In de onderwijskundige benadering baseren we ons op de volgende principes:
· Het leerproces van de leerling staat centraal
· Het leren is gericht op een brede persoonlijke ontwikkeling
· Bij het leren houden we rekening met verschillen.
Deze principes bepalen ons onderwijskundig handelen, zijn zichtbaar in de wijze waarop we begeleiding en zorg vormgeven en zijn terug te vinden in de inrichting van de schoolorganisatie.
Het onderwijsprogramma voor onze leerlingen is erop gericht hen tot leren te stimuleren. Vanaf 2011 gebeurt dit in een nieuwe, inspirerende leeromgeving. Het onderwijs in ons nieuwe gebouw bestaat uit twee hoofdcomponenten: er zijn lesblokken waarin leerlingen onder leiding van een vakleraar de vakkennis en de vakvaardigheden leren. Naast de klassikale of groepsgerichte vaklessen wordt er onderwijstijd besteed aan vakoverstijgende en vakaanvullende inhouden, waarbij de vaste eenheid van klas of groep wordt losgelaten.
De vaklessen hebben een meer aanbodgestuurd karakter, de onderwijsblokken meer vraaggestuurd.
Voor klas 1 tot en met 3 krijgen de vakoverstijgende en vakaanvullende onderwijsinhouden vorm in onderwijsblokken die zijn gekoppeld aan de leergebieden talen, mens en maatschappij, exact en kunst. Daarnaast is er minstens een begeleidingsblok (o.a. reflecteren op leren leren, studieloopbaanbegeleiding, huiswerkbegeleiding, mentoraat).
In de bovenbouw zijn de blokken voor een deel gekoppeld aan de profielen en voor een deel aan de algemene vakken en aan begeleiding. In de vakoverstijgende en vakaanvullende blokken komen onderwerpen en vaardigheden aan bod die voor een cluster van vakken vergelijkbaar of verwant zijn. (Bijvoorbeeld: Lees- en luisterstrategieën voor talen, samenwerkingsvaardigheden, onderzoeksvaardigheden, rekenvaardigheden, laboratoriumvaardigheden, presentatietechnieken, omgaan met bronnen, probleemoplossende vaardigheden) Een blok kan de vorm van een project aannemen, een blok kan rond een bepaald thema geordend zijn of aan de hand van groepsgeoriënteerde leerroutes vormgegeven worden.
De flexibiliteit van het nieuwe gebouw biedt tal van mogelijkheden om voor deze blokken gebruik te maken van de rijke leeromgeving.
Met de vakoverstijgende en vakaanvullende blokken willen we bereiken dat
· Leerlingen de inhoudelijke samenhang tussen vakken ervaren;
· Leerlingen leerstrategieën voor verwante vakken op eenzelfde manier aanleren;
· Er het onderwijsprogramma ruimte is voor leervaardigheden;
· Er buiten de vaklessen ruimte is voor maatwerk: verbreding, verdieping en extra ondersteuning.
De overige onderwijstijd wordt besteed aan de vaklessen zoals die volgens het onderwijsprogramma van havo en vwo over de verschillende leerjaren verdeeld is (zie lessentabel pagina 10 van de schoolgids). In de vaklessen gaat het er eveneens om dat er voor leerlingen door variatie in onderwijsvormen en leeractiviteiten kennis verwerven en vaardigheden ontwikkelen, vanuit de actieve en constructieve opvatting over leren.
De inrichting van ons nieuwe schoolgebouw en de vormgeving van de onderwijsblokken maken dit ook mogelijk. Bepaalde aspecten van het vak die in de onderwijsblokken aan bod komen, zullen geen of minder aandacht krijgen in de vaklessen, andere aspecten worden in de vaklessen aangereikt en verder uitgewerkt in de onderwijsblokken.
Dagindeling
De vaklessen en de onderwijsblokken komen zoveel mogelijk in eenheden van 80 minuten op het rooster van de leerlingen voor. Zo worden de leerinhouden minder versnipperd aangeboden en is er per les meer ruimte voor de verschillende aspecten van het leerproces:
· Het verwerven en integreren van nieuwe kennis, waarbij er een onderscheid is tussen inhoudelijke kennis (denken) en vaardigheden (doen),
· Het verbreden en verdiepen van bestaande kennis,
· Het toepassen van kennis in concrete situaties,
· Het reflecteren op het leren ( kritisch denken—creatief denken—zelfregulerend denken).
Door deze dagindeling zijn er voor de leerlingen minder opstartmomenten, waardoor de sfeer in de school rustiger wordt. De roosters voor de meeste leerlingen worden compacter.